نمونه سوال آزمون عملکردی درس ریاضی و علوم

همکار گرامی نمونه هایی از آزمون عملکردی در وبلاگ گذاشته شده است که می توانید از آنها برای نوشتن آزمون الگو بگیرید.

آزمون عملکردی ریاضی

آزمون عملکردی علوم

آزمون عملکردی علوم

جدول زمان بندی سال 95 پایه پنجم

جدول زمان بندی سال95

 

چگونه تدریس کنیم؟

چگونه تدریس کردن

اصولا یکی از دغدغه های هر معلمی این است که چگونه تدریس کند که هم دانش آموز

خوب یاد بگیرد و هم خودش از کارش راضی باشد و جذابیت داشته باشد.

سعی شده در این نوشته به تعدادی از این رو ش ها اشاره شود: 
1- مشخص کردن هدف:
مسلم است که هر چه معلم در ابتدای درس، هدف از آموزش درس جدید را به

دانش آموز بفهماند یادگیری بهتر صورت می گیرد. 
2- مشخص کردن انتظارات درس :
معلم باید به دانش آموز بگوید من از شما چه انتظاری دارم. 
3- توجه به یادگیری قبلی:
اگر معلم به میزان یادگیری قبلی دانش آموز توجه کند و از آن ارزیابی کند می تواند

به موفقیت در آن درس زیاد خوش بین باشد مخصوصا در درس های پایه مثل ریاضی - علوم 
4- تناسب بین سرعت آموزش و یادگیری دانش آموز:
معلمی که بخواهد تا پایان سال فقط کتاب را تمام کرده و از ابتدای درس تا پایان آن با

روش سخنرانی درس را به پایان برساند به مرور بین تدریس خود و میزان یادگیری

دانش آموز فاصله را زیادتر می کند .در این جا معلم باید هر جا احساس کرد یادگیری

قسمتی از درس توسط دانش آموز صورت نگرفته به سرعت به قسمت قبلی بازگردد

و تدریس را با روش آسانتر ادامه دهد. 
5- مشارکت دانش آموز در تدریس:
شرکت فعال دانش آموز در تمرین ها و سؤالات و فعالیت های درس باعث افزایش

اعتماد به نفس شده و یادگیری را افزایش داده و یادگیری را در حافظه بلندمدت

او تثبیت می کند. 
6- کنترل دائمی پیشرفت دانش آموز:
دانش آموزی که بداند میزان فعالیت او در کلاس و منزل از دید معلم مخفی نیست و

معلم نظارت بر او دارد به مرور به یک فرد فعال در درس تبدیل می شود. 
7- تکالیف منزل تحقیقی و کاربردی باشد:
درسی که تکالیف دانش آموز در آن زمینه به صورت تحقیق و تفحص باشد انجام

آن برای یادگیرنده جذابتر است و کار برد آن در زندگی آینده او بیشتر می شود بخصوص

در عصر حاضر که تحقیق از اینترنت و کتابخانه ها بسیار گسترش یافته است. 
8- سؤالات درسی و امتحانی متناسب با سطح درک دانش آموز باشد:
اگر دانش آموزی که احساس می کند تمرین ها و سؤالات از حد توان ذهنی او

خارج نیست اعتماد به نفس او بیشتر شده و آن درس برایش خیلی بااهمیت می شود.

معلمی که از مطالب تدریس شده سؤال در حد درس و یادگیری دانش آموز مطرح

می کند یادگیری را در فرد بیشتر افزایش می دهد تا معلمانی که برای حساب باز کردن

دانش آموز بر روی درس آنها سؤالاتی بسیار مشکل و پیچیده و گاهی از مطالب

تدریس نشده به دانش آموز در کلاس و امتحان مطرح می کنند. و این حالت ایجاد شده،

به مرور چهره نامطلوبی از آن معلم و درس مربوطه در ذهن دانش آموز ایجاد می کند.

برگرفته از وبلاگ آموزش ابتدایی

چگونه حافظه را افزایش دهیم!!

یادگیری به چیزی فراتر از کسب دانش های ناشناخته نیاز دارد و اینکه باید ماندگار بوده و با دانش قبلی ما پیوند بخورد. اگر ما بخواهیم یادگیریمان زودگذر نباشد باید بتوانیم اطلاعات جدید را به صورت پایدار در حافظۀ بلند مدت خود ذخیره کنیم.

 

تکرار ذهنی یک راه برای انجام این کار است ولی شواهد علمی فزاینده ای نشان دهندۀ این موضوع است که شرایط جسمی و فیزیکی ما نیز نقش مهمی در این فرآیند ایفا می کند. برای نمونه؛ خواب خوب و مناسب باعث تقویت نیروی حافظه می شود. آزمایش های اخیر نشان می دهد موش هایی که پس از بدست آوردن مهارت کافی، به روی چرخ دوار ورزش می کنند و می دوند، بسیار بهتر از جوندگان کم تحرک می آموزند. به نظر می رسد که ورزش، تولید مواد بیوشیمیایی بدن و مغز را که مرتبط با عملکردهای ذهنی است، افزایش می دهد. 

پژوهشگران «موسسۀ داندرز برای مغز»، متخصصین شناخت و رفتار دانشگاه رادبود هلند و دانشگاه ادینبورگ اسکاتلند، اکتشافات نوینی در این راستا کرده اند. در یک مطالعه که در مجلۀ «کارنت بیولوژی» منتشر شد 72 نفر زن و مرد سالم و بالغ، در حدود 40 دقیقه تحت آزمون استاندارد یادگیری چشمی (بصری) و سه بعدی (فضایی) قرار گرفتند. آنها تصاویر به روی صفحۀ نمایش کامپیوتر مشاهده کردند و سپس از آنان خواسته شد تا مکان آنها را بیاد بسپارند.

پس از آن، تمامی داوطلبین به تماشای مستندهای طبیعت مشغول شدند. دو سوم آنها ورزش کردند؛ یک سوم از آنها بلافاصله پس از انجام آزمون، به مدت 35 دقیقه دوچرخه سواری کردند و باقی آنها چهار ساعت پس از اتمام آزمون، همان تمرینات ورزشی را انجام دادند. 

دو روز بعد، تمامی این افراد به آزمایشگاه بازگشتند و آزمون کامپیوتری اصلی را، این بار همراه با ماشین اسکنر مغز ام. آر. آی، تکرار کردند. 

آن گروهی که به مدت چهار ساعت پس از انجام آزمون ورزش کرده بودند، اعمال و مکان تصاویر را به طور دقیق تشخیص داده و دوباره براحتی انجام دادند. فعالیت های مغزی آنان همچنین به شکل ماهرانه ای متفاوت بود، به طوری که یک الگوی پایدار فعالیت های عصبی بیشتر نشان داده می شد. نویسندگان و مجریان این مطالعه پیشنهاد می کنند که مغز این دسته از افراد احتمالاً عملکرد موثرتری داشته، چرا که آنها تمامی الگوها را به طور کامل آموخته بودند. اما چرا تاخیر چهار ساعتۀ ورزش موثرتر واقع شد؟ این موضوع به صورت یک راز باقی مانده است. 

دکتر «اِلکو فن دونگن»، نویسنده و مدیر این پژوهش و محقق سابق دانشگاه رادبود (او در حال حاضر کارشناس سازمان تحقیقات علمی هلند است) امیدوار است که مطالعات بعدی برای هر دو زمان مطلوب ورزش و فعالیت های ایده آل در مورد افزایش یادگیری و تقویت آن کمک کند. به نظر این پژوهشگر هلندی، تمرینات بیش از حد ورزشی، نه تنها نمی تواند کمک مثبت زیادی به یادگیری کند بلکه می تواند مضر هم باشد. او اضافه می کند که تقلا و تلاش های اجباری مانند یک پیاده روی کوتاه و آهسته نیز ممکن است برای افزایش مواد بیوشیمیایی مورد نیاز بدن به منظور نفوذ به روی مغز برای یادگیری به اندازۀ کافی موثر نباشد.

وی همچنین ادامه می دهد که در حال حاضر، اگر شما سعی در یاد آوری یک داستانسرایی پاورپوینت به منظور تدریس اقتصاد کلان به خود را داشته باشید، این موضوع می تواند پس از یک ورزش چند ساعته برای شما مفیدتر واقع شود. او می گوید: "حافظۀ بلند مدت، نه تنها به کارهایی که شما در هنگام یادگیری انجام می دهید بستگی دارد، بلکه به فعالیت هایی که در ساعات و روزهای پس از کسب و تثبیت اطلاعات جدید انجام می دهید هم بستگی دارد."

ترجمه: فرشاد سجادی
منبع:
http://well.blogs.nytimes.com

 

سلام بر حسین(ع)

سلام بر گریه کنان حسین (ع) 

 

السلام علیک یا اباعبدالله (ع)