وظایف دانش آموزان در ارزشیابی توصیفی

● وظایف دانش آموزان در ارزشیابی توصیفی

مشارکت دانش آموزان در ارزشیابی تحصیلی و آگاهی از پیشرفت کار و تلاش برای آنها جذاب و انگیزشی است . خود ارزیابی براساس مشاهده عملکرد در فعالیت های ثبت شده به ویژه پوشه کار به دانش آموز فرصت گرانبهایی را می دهد تا آگاهانه تر تلاش و کوشش نماید. به برخی از وظایف و مسئولیت های دانش آموزان نیز در اجرای ارزشیابی توصیفی اشاره می شود. 

۱ ) همکاری با معلم در تشکیل پوشه کار (در این پوشه نمونه هایی از کارهای دانش آموزان قرار داده می شود تا با مراجعه به آن از میزان تلاش پیشرفت و موفقیت های خود آگاه شوند) 

۲ ) انجام تکالیفی که معلم در کلاس و یا خارج از کلاس متناسب با اهداف درس و توانایی دانش آموزان تعیین می کند . 

۳ )تلاش برای جبران ضعف های احتمالی با همکاری والدین .

۴ ) ابراز توانمندی ها مهارت ها و عملکرد خود در موقعیت هایی که معلم برای او در نظر می گیرد .

۵ ) حفظ و نگهداری پوشه ی کار

 

● وظایف والدین در ارزشیابی توصیفی

ارتباط نزدیک مداوم و مستمر دانش آموز با والدین و تمایل و علاقه وافر پدران و مادران در کمک به فرزندان خود در امور تحصیلی و تربیتی همچنین ضرورت هماهنگی و همکاری بین معلم و والدین به ویژه در ارزشیابی توصیفی نقش و جایگاه آنها را در این موضوع ممتاز کرده است . به برخی از مهمترین وظایف والدین در ارزشیابی توصیفی اشاره می شود : 🔱🔱
۱ )حضور منظم مستمر و فعال در مدرسه برای آگاهی از وضعیت تحصیلی فرزندشان

۲ ) ارایه اطلاعات مربوط به فعالیت های دانش آموز در منزل به معلم
 
۳ )کمک به دانش آموز در انجام وظایف و تکالیف خارج از کلاس و مدرسه و راهنمایی و هدایت آن

۴ ) کمک به معلم در تولید پوشه کار و حفظ و نگهداری آن

۵ اجرای پیشنهادهای معلم درخصوص فرزند خود متناسب با شرایط و ظرفیت های خانواده

۶ ) ارزشیابی از عملکرد فرزند در منزل با روش های توصیفی و ارایه نتیجه به معلم در مدرسه

۷ ) مطالعه جزوات بروشورها و مشاهده فیلم ها و یا نرم افزارها درخصوص طرح

۸ ) شرکت در برنامه ها و جلسات توجیهی که برای این منظور برگزار می شود . 

 

آموزش تفکر خلاق

تفکر خلاق
«تخیل،پایه فکر خلاق است»
راهکار هایی برای پرورش خلاقیت در دانش آموزان
معلمان و والدین می توانند در تقویت قدرت خلاقیت دانش آموزان،نقش مهمی ایفا نمایند.روش های متعددی برای این کار وجود دارد که به برخی از آن اشاره می شود:
1- سفید خوانی: یک کاغذ سفید معمولی در اختیار دانش آموز قرار می دهیم و برای او یک موضوع انتخاب می کنیم تا به صورت ذهنی و از روی کاغذ سفید به توضیح دادن در مورد موضوع مورد نظر کند.
2- داستان سازی علمی-تخیلی: دانش آموز در این روش مثل ژول ورن یک سفر خیالی به کره ماه می کند،شاید هم بیست هزار فرسنگ به زیر دریا سفر کند.در داستان سازی علمی-تخیلی یک موضوع را انتخاب و سعی می کنید درباره آن به صورت علمی تخیلی،داستان بسازید.
3- تکمیل سازی داستان:در این روش قطعه بسیار کوتاهی از یک داستان را بدون هیچ پیش زمینه ذهنی برای دانش آموز می خوانیم و از آنها می خواهیم تا با توان فکری و تجسمی خود داستان را تکمیل کنند.
1- به گستردگی تجارب دانش آموزان میدان بدهیم: تخیل یکی از پایه های تفکر خلاق است.تخیلات،کارهای نو و بدیع دانش آموزان باید مورد تشویق قرار گیرد.در واقع معلم باید به طرح سوالاتی بپردازد که تفکر واگرا را در دانش آموزان تقویت کند.به طور مثال به جای این سوال که«جاذبه زمین چیست؟» یا «جاذبه را تعریف کنید.»بهتر است سوال شود«اگر جاذبه زمین وجود نداشت چه مشکلاتی برای انسان پیش می آمد؟»سوال هایی که با «چرا» و «چگونه» آغاز می شوند در تقویت تفکر واگرا موثر هستند.
2- دانش آموزان را در طرح سوال ها وارائه راه حل ها آزاد بگذاریم: آزادی بیان در مدرسه و کلاس ،پایه اصلی رشد خلاقیت است.محیط های سرکوب گر،کنجکاوی و خلاقیت را در دانش آموزان از بین می برند.یکی از نکات منفی معلم محوری این باور است که «معلم باید پاسخ همه سوالات را بداند»حال آن که معلم به جای عمل کردن به این باور غلط،باید به دانش آموزان بیاموزد که به تنهایی یا با همکاری دانش آموزان دیگر پاسخ پرسش ها را جستجو کند و بدین وسیله «روحیه جستجو گری»که یکی از ویژه گی های خلاقیت است،تقویت شود.همچنین می توان برای تشویق دانش آموزان به جستجو و تحقیق،فرصتها و امتیازاتی بر ایشان قائل شد.
تفاوت های فردی را در نظر بگیریم: دانش آموزان دارای توانایی های متفاوت در مسائل مختلف هستند.به همین سبب معلم نباید یک روش تربیتی را برای همه در نظر بگیرد.

چگونه توجه دانش اموزان را به موضوع درسی جلب کرد؟؟؟

🏵 چگونه می‌توان توجه دانش‌آموزان را به موضوع درسی جلب کرد؟

یکی از مهم‌ترین معیارهای اثربخشی تدریس معلم، میزان توجه فراگیران به موضوع درسی و مباحث کلاسی است.

توجه دانش‌آموزان همیشه خودانگیخته به مطلب، جلب نمی‌شود و گاه لازم است معلم با استفاده از تکنیک‌هایی در فرآیند تدریس، آن را ایجاد یا تقویت کند.
✅ تکنیک‌هایی از این قبیل؛

- شروع کلاس به روشی جدید و متنوع؛ مانند نمایش تصویر، فیلم، حرکت خاص یا تقلید از یک رفتار.

- استفاده از تکرار مطلب و بیان جمله یا کلمه در حین تدریس.

- سکوت کوتاه و مکث، در حین صحبت و توضیحات.

- نوشتن بر روی تخته یا داخل نمودار یا حتی نوشتن با شکل و رنگی خاص.

- ارتباط مطلب با زندگی روزمره و موضوعات جاری جامعه.

- پرسش در حین تدریس و طرح سوال در ابتدای تدریس و دریافت پاسخ بعد از پایان تدریس.

- بیان توضیح مکمل یا مثال توسط دیگر دانش‌آموزان.

- پرهیز از یکنواختی صدا و استفاده از تغییر لحن.

- توجه به بازی‌ها، حرکات نمایشی و تصاویر جالب در کلاس‌های ابتدایی.

- نزدیک شدن به دانش‌آموزان و گاه نشستن در جایگاهی نزدیک آنان.

- پرهیز از سکون و یکنواختی یا نشستن کامل در طول تدریس.

- در صورت امکان، تقسیم جلسه تدریس به دو بخش.

- توجه به کاهش مزاحمت‌های محیطی؛ سروصداها، ورود بی‌موقع افراد به کلاس، پرسیدن سوالات بی‌ربط به تدریس توسط بعضی دانش‌آموزان.

- بیان شعر، خاطره، طنز در حین تدریس به صورت مرتبط و متعادل.

چرا کلاس درس برای معلمان خسته کننده می شود

❇️ چرا کلاس درس برای معلم خسته‌کننده می‌شود؟

فعالیتی که مطابق با توان و خواست فرد باشد، هرچند طولانی و پیچیده باشد، خستگی طاقت‌فرسایی بر فرد تحمیل نمی‌کند، اما چه اتفاقی می‌افتاد که گاهی یک فعالیت مانند تدریس، تمام توان فرد را گرفته و خستگی جسمی و روحی برای فرد غیرقابل تحمل شده و باعث فرسودگی می‌شود؟

⛔️ خستگی در کلاس، می‌تواند زاییده یکی یا چند مورد از علل زیر باشد؛

- تکیه بر روش‌ تدریس سخنرانی و توضیح دادن و عدم توجه به مشارکت و قابلیت فراگیران

- عدم طرح و برنامه مدون و مشخص برای تدریس و ارزشیابی

- درگیر شدن به فعالیت‌های غیرضروری فراگیران به خاطر نداشتن برنامه کاری و آموزشی لازم(بیکار بودن و بی‌نظمی فراگیران)

- فقدان علاقه و نگرش مثبت به تدریس و شغل معلمی

- درگیر رقابت شغلی شدن با همکاران

- اعتقاد به این امر که "فراگیر باید جزء جزء مطلب را در کلاس بشنود و یاد بگیرد".

- داشتن انتطارات غیرمنطقی از دانش‌آموزان و گاه همکاران (مثلا این که فراگیران در کلاس، منظم و بدون هیچ مزاحمتی بنشینند)

- عدم توجه به انگیزش و تهییج فراگیران برای یادگیری

- عدم وجود ارتباط عاطفی با فراگیران و اداره کلاس با تهدید و کنترل مدیر و معاون.

- مقید نمودن خود به انجام فعالیت‌های خارج از حوزه کاری خود؛ مثلا نظافت بیش از حد کلاس و اقدام به نظافت خود معلم

- عدم وجود ارتباط عاطفی و محترمانه در محیط مدرسه با همکاران و کادر اداری مدرسه.

- غفلت از تنوع در کار، هم‌اندیشی با همکاران و گاه ورزش و تفریح.

- وجود مسائل خاص و مشکلات خارج از محیط مدرسه.

هرم یادگیری

✔️هرم یادگیری اداگاردیل؛

طبق نظر اداگاردیل، افراد 10% از آنچه می خوانند را به یاد می آورند، زماني كه مطلبي را مي خوانند؛

افراد 20% از آنچه می شنوند را به یاد می آورند زمانی که به یک سخنرانی گوش می دهند؛

افراد 30% از آنچه می بینند را به یاد می آورند زمانی که تصویری را مشاهده می کنند؛

افراد 50% آنچه می بینند و می شنوند را به یاد می آورند زمانی که فیلم می بینند؛

افراد 70% آنچه می گویند و می نویسند را به یاد می آورند زمانی که صحبت می کنند و در بحث گروهی شرکت می کنند؛

افراد 90% آنچه انجام می دهند را به یاد می آورند زمانی که خودشان تمرین می کنند.

در یک کلاس به سبک سنتی، معلم معمولاً 150 کلمه در دقیقه حرف میزند. دانش آموزان معمولاً حدود 50% آن را می شنوند.
در یک کلاس کنفرانس معمولی، دانش آموزان فقط به 40% کلاس توجه دارند.

تدریس فعال از روش سنتی بازدهی بیشتری دارد !!

واحد شمارش

☸. واحدهای شمارش را بهتر بشناسیم

واحدشمارش انسان، شتر، نخل : نفر
واحد شمارش کفش، جوراب، دستکش : جفت
واحد شمارش سیگار : نخ
واحد شمارش صابون : قالب
واحد شمارش تخم مرغ : دانه
واحد شمارش نان : قرص
واحد شمارش گردو، مداد : دانه
واحد شمارش قرص، قند، آب نبات : حَب
واحد شمارش چند عدد گردو : فال
واحد شمارش درب و پنجره : عدد
واحد شمارش مغازه، خانه : باب
واحد شمارش کالای بسته بندی شده : بار
واحد شمارش مغازه : دهنه
واحد شمارش قاشق، چنگال، رختخواب : دست
واحد شمارش درخت : اصله
واحد شمارش پتو، فرش : تخته
واحد شمارش پارچه : توپ و طاقه
واحد شمارش چاقو، تفنگ، مسلسل : قبضه
واحد شمارش فشنگ : تیر
واحد شمارش بسته های ۱۲تایی : دوجین
واحد شمارش توپ، تانک : عرّاده
واحد شمارش مجله، کتاب : جلد
واحد شمارش دسته کاغذ : بند
واحد شمارش کاغذ بدون جلد : برگ
واحد شمارش وسیله‌ نقلیه‌ هوایی، دریائی : فروند
واحد شمارش سگ و پلنگ : قلّاده
واحد شمارش گُل و آهن آلات : شاخه
واحد شمارش مجموع گل یا گیاه : دسته
واحد شمارش چک، سفته، گواهینامه، اسناد : فقره
واحد شمارش ماشین آلات، خودرو (اتومبیل)، تلویزیون، یخچال، دوربین، رادیو : دستگاه
واحد شمارش انواع پول فلزی : سکه
واحد شمارش مبل، ظروف : دست
واحد شمارش لامپ، شمع : شعله
واحد شمارش شیشه، آینه : جام
واحد شمارش ظروف مایعات : شیشه
واحد شمارش حیوانات اهلی : رأس
واحد شمارش پنبه : عدل
واحد شمارش حمام : واحد
واحد شمارش قنات و گردنبند : رشته
واحد شمارش باغ، عکس : قطعه
واحد شمارش فیلم، لاستیک، چاه : حلقه
واحد اندازه گیری سرما و گرما : سانتی گراد
واحد اندازه گیری حجم آب : مترمکعب
واحد اندازه گیری بنزین، نفت و گازوئیل : لیتر
واحد اندازه گیری سرعت و جهت وزش باد : گره، متر بر ثانیه و کیلومتر بر ساعت
واحد اندازه گیری سرعت باد : متر بر ثانیه
واحد شمارش دایره، جهت، زاویه : درجه
واحد اندازه گیری زمین : مترمربع
واحد اندازه گیری راه : کیلومتر
واحد اندازه گیری ولتاژ الکتریکی: به ترتیب، مگاولتMv ، کیلوولتKv ، ولتv ، میلی ولتmv
واحد اندازه گیری وزن سنگ های قیمتی نظیر طلا و الماس : قیراط - مثقال
واحد اندازه گیری وزن سنگ های نسبتاً کم ارزش و یا شبیه گران بها : گرم
واحد اندازه گیری فشارخون : سیستول - دیاستول
واحد اندازه گیری در رایانه : بیت، بایت، کیلوبایت، مگابایت، گیگابایت، ترابایت، اگزابایت

چگونگی برخورد با دانش آموزان

🌷نکات تربیتی و آموزشی

١-سعی کنیم چشم خود را به داشته های دانش آموزان بدوزیم نه به نداشته های آنان. 😊

٢-همه به محرک نیاز دارند،تشویق نوعی محرک است. ☺️

٣-اگر دانش آموز درسی را خوب بفهمد،از آن درس و کلاس راضی خواهد بود. ☺️

٤-انتقاد سازنده را همیشه با بیان یکی از ویژگی های مثبت دانش آموز آغاز کنیم. ☺️

٥-رفتار را سرزنش کنیم نه شخصیت را...شما را دوست دارم،اما کار شما را دوست ندارم.☺️

٦-برای تسلط بر دانش آموزان ابتدا باید بر خودمان مسلط باشیم.☺️

٧-همه ی شاگردان را حد متوسط بدانیم وانتظار معجزه از آنها نداشته باشیم.☺️

٨-در وجود دانش آموزضعیف باید خوبیها را بجوییم و آنها را تقویت کنیم.😊

٩-هرگز دانش آموزی را به کاری که نمی توانیم انجام دهیم، تهدید نکنیم.چرا که او طرف برنده خواهد بود☺️.

١٠-فرمول تنبیه را پاک کنیم و فرمول تشویق را جایگزین کنیم.☺️

١١-بهداشت کلامی خود را رعایت کنیم.☺️

١٢-دانش آموزان آنگونه که ما می خواهیم نمی شوند،بلکه آنگونه که هستیم می شوند.😊

١٣-برای رسیدن به هدفهای خود در کلاس،مثبت فکر کنیم.😊

١٤-برای اثر گذاری بر دانش آموزان،ابتدا باید به خواسته های آنها توجه کنیم.😊

١٥-یاد ندهیم که ازهم یاد بگیریم.حاکم شدنِ یک سلیقه،نه شدنی است و نه مطلوب.😊

١٦-چشم دانش آموز به رفتار و گوش او به گفتار ماست.پس مواظب باشیم چه می کنیم و چه می گوییم.😊

١٧-با روش تدریس دیروز نمی شود دانش آموز امروز و فردا را آموزش داد.😊

١٨-نظم کلاس نتیجه ی تدریس خوب است و تدریس خوب نتیجه ی طرح درس خوب😊.

١٩-بهترین پادزهر معلم برای بد رفتاری دانش آموز این است که مایل باشد به دانش آموز کمک کند.😊

٢٠-برای آنکه به ذهن دانش آموز راه یابیم،ابتدا باید به دل او راه پیدا کنیم😊.

٢١-تکالیف باید تابع توان دانش آموز باشد و مایه ی سرگرمی،نه مایه ی عذاب . ⭐️ ⭐️⭐️ ب. m

چند راهکار برای انجام تکالیف توسط دانش آموزان

🍥❄🍥❄🍥❄🍥❄🍥❄🍥❄

✅♻اگر فرزندتان تکالیفش را به درستی انجام نمی دهد...

هر کودکی ممکن است تفاوتهایی در روش انجام تکالیف خود داشته باشد. قبل از چند توصیه كه مي بايست والدين در اين مورد بدانند:
🍥۱- عدم انجام تکلیف مدرسه را شخصی نگیرید
وقتی کودکان تکالیفشان را انجام نمی دهند برخی والدین آن را شخصی تلقی کرده و به شدت عصبانی و ناراحت می شوند،در حالی که اصلا چنین نیست .کودک مایل نیست این کار را بکند و برای آن دلایل مختلفی دارد نه این که از شما خوشش نمی آید یا با شما لج بازی می کند؛
لجبازی حاصل کشمکش های زیاد و طولانی والدین در اثر شیوه تربیتی نادرست و در تعامل والدین با کودک بوجود می آید.بنابراین والدینی که معتقد به لجبازی فرزندشان هستند به سابقه ارتباط خود با فرزندتان حتی قبل از سنین مدرسه نگاه کنند.

🍥۲-مدت زمان لازم برای انجام تکالیف توسط فرزندتان را بشناسید
مهمترین مطلبی که والدین باید بدانند مدت زمان مفیدی است که برای انجام تکالیف لازم است. این زمان برای سنین مختلف و بسته به شرایط دانش آموز متفاوت است. والدین هم باید شرایط سنی کودک را در نظر داشته باشند بطوری که کودکان و دانش آموزان پایه‌های ابتدایی را مدت زمان زیادی وادار به انجام تکالیف نکنند و هم شرایط دیگر مربوط به دانش آموز را.
صاحبنظران تعلیم و تربیت مدت زمات لازم برای انجام تکالیف را برای بچه‌های کودکستان تا پایه دوم ابتدایی 10 تا 20 دقیقه در هر روز و برای پایه‌های بعدی دوره ابتدایی 30 تا 60 دقیقه پیشنهاد کرده‌اند. بنابراین والدین نباید جهت یادگیری بهتر دانش آموز و با این تصور که هر چه زمان بیشتری صرف مطالعه دانش آموز شود یادگیری او نیز بیشتر خواهد شد مدت زیادی کودک خود را وادار به درس خواندن کنند. مسلما کودک در این مدت زمان اضافی به کارهای دیگری مثل خیالبافی‌های ذهنی مشغول می‌شود.
@valedeynmohasel
🍥۳-به روش انجام تکالیف توسط فرزندتان دقت کنید
اینکه روش خاصی را به آنها القا کنید یا بخواهید آنها را کمک و راهنمایی کنید به روش آنها توجه کنید. ببینید در چه مدت زمان بدون کمک شما می‌تواند تکالیفش را انجام دهد؟ چه اشکالاتی دارد؟ آیا خیالبافی در حین انجام تکالیف دارد؟ آیا مرتبا جای خود را عوض می‌کند؟ آیا در حین انجام تکالیف به کارهای دیگری هم می‌پردازد؟ یا اینکه حواس او به انجام تکالیفش است؟ پاسخ به این سوالها به شما کمک می‌کند.

🍥۴-کودک را تشویق زبانی کنید.
نمی توان کودک را وادار به انجام تکالیف مدرسه کرد اما از آن جایی که نوشتن تکالیف ضروری است والدین با آگاهی و صبر پیشه کردن می توانند این را از کودک خود بخواهند.آنها می توانند با تمجیدهای کلامی به او برای انجام این کار انگیزه کافی بدهند.
چقدر کلمات را خوب روی خط نوشتی
-حالا دیگه می تونی حروف را به اندزه مناسبش بنویسی، آفرین.
-خوشحال می شم می بینم که تکلیفتو مرتب و تمیز می نویسی.

🍥۵- به کودک امکان انتخاب بدهید
بهتر است کودک بداند بعد از آمدن از مدرسه چه بکند . اگر مایل است اول تلویزیون ببینید و بعد به تکالیف خود بپردازد این را تعیین کنید و با هم به توافق برسید یا این که بهتر است بداند که از او انتظار می رود بعد از یک چرت کوتاه باید شروع به انجام تکالیفش کند. سعی کنید انجام اولین تکلیف مدرسه را برای یک کودک کلاس اولی به یک خاطره خوب و جذاب و توام با نشاط تبدیل کنید
وقتی به بچه ها امکان انتخاب داده می شود، بهتر عمل می کنند ، چرا که احساس می کنندکنترل بیشتری بر زندگی خود دارند. بهتر است انتخاب های محدود به فرزند خود پیشنهاد کنید. او در معرض انتخاب بین انجام و عدم انجام تکلیف مدرسه نیست ولی می تواند در مورد زمان آن دست به انتخاب بزند:
اول بازی بعد تکلیف مدرسه
یا تکلیف مدرسه بعد خوردن خوراکی و تماشای تلویزیون. به تدریج کودک می فهمد هدف انجام کار است.
 
🍥۶- مسئولیت انجام تکالیف و وظیفه شناسی در این مورد را به او واگذار کنید
برخی از والدین خود را مسئول کامل انجام تکالیف می‌کنند. به صورتی که در مدت انجام تکالیف بالای سر دانش آموز حضور دارند، زمان شروع انجام تکالیف را تعیین می‌کنند و راهنماییهای زائدی ارائه می‌کنند. هر چند لازم است والدین بویژه در سالهای اول دبستان و آمادگی با نظارت خود برنامه‌ریزی و مسئولیت پذیری را به کودک خود آموزش دهند. اما برخی از والدین به اشتباه این مسئولیت را خود بر عهده می‌گیرند بنابراین نمی‌توانند احساس مسئولیت در قبال انجام تکالیف را به کودکان خود یاد دهند. بطوری که اگر یک روز مادر حضور نداشته باشد اصلا به یاد هم نخواهد آورد که باید تکالیفش را انجام دهد.

بنابراین والدین با نظارت مفیدی که بر انجام تکالیف دارند کم کم باید کودکان را مسئولیت پذیر بار آورند. بطوری که در صورت عدم حضور والدین نیز احساس مسئولیت برای انجام تکالیف را داشته باشند. این والدین در سالهای

پیگمالیون یا اثر نگرش مثبت نسبت به عملکرد دیگران

اثر پیگمالیون در نگرش معلم!

در سال 1966، رابرت روزنهال و لنور جاکوبسن، 20% از دانش آموزان یک مدرسه را به صورت تصادفی انتخاب کردند و به معلم های این افراد اعلام کردند که این کودکان در آزمون "استعداد و نبوغ ذهنی" عملکرد درخشانی داشته اند (که در واقع چنین نبود). نتایج تحقیق نشان داد صرف ادعای اینکه این کودکان نبوغ ذاتی دارند، سبب شد که معلم ها رفتار و انتظار بالاتری از این کودکان داشته باشند و این تغییر نگرش در مورد این کودکان منجر به تغییر برخورد معلم ها شده و تشویق و گرایش مثبت به این کودکان را در ذهن آنها ایجاد کرده بود. جالب این بود که وقتی معلم ها باور داشتند یک دانش آموز استعداد و هوش بالایی دارد، این برداشت به طور ناخودآگاه به کودک منتقل می شد و او نیز از خود تلاش بیشتری نشان می داد و حتی در تست بهره هوشی نمرات بالاتری از قبل کسب می کرد.

به این پدیده در روان شناسی، "اثر پیگمالیون( نگرش مثبت نسبت به عملکرددیگران) می گویند. اثر پیگمالیون توضیح می دهد که برداشت و قضاوت دیگران نسبت به ما در عملکرد ما موثر است برای مثال اگر معلمی یک کودک را کند ذهن بداند، این برداشت، بر ذهن و رفتار دانش آموز نیز اثر می گذارد و او خود را کند ذهن می داند و دیگر تلاشی برای تغییر وضعیت خود نمی کند. اما بالعکس اگر معلم کودکی را تیزهوش و با استعداد بداند این اثر سبب می شود دانش آموز نیز نگرش مثبتی نسبت به خود پیدا کند و سطح انتظار از خود را بالاتر ببرد.

چرا آی کیو ایرانیان روبه نزول است؟

✅چرا آی کیو ایرانیان روبه نزول است؟

دکتر شهرام یزدانی

✔️اعلام میانگین ضریب هوشی 84 برای ایرانی‌ها، سبب تعجب بسیاری از نخبگان ایران گردید. عده‌ای با انکار این آمار درصدد اعتراض به آن برآمده‌اند، اما برای اینجانب، این آمار هیچ‌گونه جای تعجبی نداشت، زیرا این موضوع را در سال هفتاد و نه در سخنرانی در سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی تحت عنوان نظریه "ترقیق هوشی" پیش بینی کرده بودم. در این مقاله به اختصار علل افت میانگین ضریب هوشی در کشور را بررسی خواهیم کرد و سپس به راهکارهای مقابله با این رخداد تلخ خواهیم پرداخت.

✔️ضریب هوشی چیست و اهمیت آن در چیست؟
ضریب هوشی یک نسبت است که از تقسیم سن عقلی بر سن تقویمی ضربدر صد به دست می‌آید. اگر سن عقلی با سن تقویمی یکسان باشد، ضریب هوشی صد می‌شود ولی در بعضی مواقع در بعضی افراد سن عقلی بیشتر می‌شود که این فرد هوشی بیشتر از سایر افراد دارد.

برای به دست آوردن سن عقلی راه‌های زیادی وجود دارد و معمولا کارشناسان از تست‌های خاصی استفاده می‌کنند که جنبه‌های مختلفی مانند تشخیص الگوها، قدرت حافظه کوتاه ‌مدت، استفاده فرد از واژه‌ها، سرعت محاسبه فرد، درک روابط یا جبر، اطلاعات عمومی، محاسبات ریاضیات، درک فضایی، منطق و املا را ارزیابی می‌کند.

به این ترتیب دستیابی به میانگین ضریب هوشی بالاتر یکی از ابزار توسعه و به طور هم‌ زمان یکی از دستاوردهای مهم توسعه محسوب می‌گردد.

✅ ضریب هوشی اقوام و ملل
مطالعات فراوانی روی تفاوت متوسط ضریب هوشی در کشورهای مختلف صورت گرفته است.
میانگین ضریب هوشی در آمریکا و انگلستان حدود 100 است. این عدد برای شهروندان ژاپنی، چینی، کره‌ای، هنگ کنگی و تایوانی 105 و برای ترکیه، کشورهای خاورمیانه و جنوب آسیا بین 78 و 90 و برای کشورهای آفریقایی پایین تر از صحرای آفریقا بین 65 تا 75 است. در این میان کشور ما ایران با ضریب هوشی متوسط 84 رتبه 97 را بین 185 کشور جهان دارا می‌باشد.
اما هنگامی که با تفاوت میانگین ضریب هوشی میان دو کشور یا دو نژاد مواجه می‌شویم قایل شدن به تفاوت ژنتیکی، به نوعی به معنای وجود نژاد برتر (ژن برتر) است.

✔️ جدای از عوامل ژنتیکی، عوامل محیطی متعددی روی ضریب هوشی تاثیر می‌گذارد وضعیت تغذیه‌ای به خصوص در دوران کودکی، استرس‌ها و تروماهای روانی، فقر عاطفی و ارتباطی و کمیت و کیفیت تحصیلات همگی بر ضریب هوشی تاثیر می‌گذارند.مهاجرت نخبگان و ضریب هوشی
مهاجرت انتخابی نخبگان اثری مخرب بر توسعه ملل می‌گذارد. بدیهی است که بار توسعه و پیشرفت جوامع بر دوش هوشمندان و نخبگان هر جامعه‌ای است. حال وقتی در یک جامعه شرایط به گونه‌ای باشد که نخبگان در گذر زمان آن را ترک می‌کنند، نه تنها خروج آنها مستقیماً جامعه را متاثر می‌کند، بلکه در دراز مدت، ذخیره ژنتیکی کشور را نیز فقیرتر می‌کند و در نسل‌های آتی، روند انتقال ضرایب بالای هوشی به «نسل‌های آینده» با اختلال مواجه می‌شود.
این امر در مورد کشور اسکاتلند طی بیش از نیم قرن به دقت مطالعه شده است. از اوایل قرن بیستم، هر ساله تعداد زیادی از افراد تحصیل کرده اسکاتلندی به انگلستان مهاجرت می‌کنند. درصد متوسط مهاجرت سالانه تحصیل کردگان دانشگاهی از اسکاتلند به انگلستان 17.2 درصد و ضریب هوشی متوسط این مهاجران 108.1 می‌باشد.

✔️ این موضوع سبب شده است که میانگین ضریب هوشی اسکاتلندی‌ها به طور متوسط در هر نسل یک امتیاز نسبت به نسل قبل کاهش پیدا کند و اسکاتلندی‌ها در اواسط قرن بیستم به کم‌هوش‌ترین ملت اروپایی (با میانگین ضریب هوشی 97) تبدیل شدند.

✔️ بر اساس آمار صندوق بین المللی پول، ایران با ضریب مهاجرت 15 درصد، رتبه اول را در میان 61 کشور توسعه نیافته و در حال توسعه دارا می‌باشد و می‌توان تخمین زد که در طی سه دهه اخیر حداقل سه واحد از ضریب هوشی متوسط ایرانی‌ها صرفا به سبب مهاجرت کاهش پیدا کرده است.
مهاجرت نخبگان تنها سبب کاهش میانگین ضریب هوشی ملل نمی‌شود، بلکه این کشورها را از نوابغ تهی می‌سازد. با نگاهی به فهرست اسامی افرادی مانند لئوناردو داوینچی (ضریب هوشی220)، گوته(210)، پاسکال (195)، نیوتن (190)، لاپلاس (190)، ولتر (190)، دکارت (185)، گالیله (185)، کانت (175)، داروین (165)، موزارت (165)، بیل گیتس (160)، کوپرنیک (160) و اینشتین(160) به ‌سادگی درمی‌یابیم که توسعه دانش بشر در طول تاریخ بیش از هر چیز مرهون افراد نابغه می‌باشد. نوابغ همان کسانی هستند که توان حل پیچیده‌ترین مشکلات یک کشور را دارا می‌باشند و مسوولیت راهبری کشور را در وضعیت‌های بحرانی بر عهده دارند.

تاثیر نوابغ روی توسعه جوامع به حدی است که می‌توان عبارت معروف «ملتی که قهرمان ندارد، هیچ چیز ندارد» را با جمله «ملتی که نوابغ را در مدیریت خود ندارد، به هیچ جا نخواهد رسید» جایگزین کرد.

چگونه به دانش آموزان نیاز به تلاش کمک کنیم؟؟؟

 

👇👇
گام صفر؛ شیوه مطالعه
برای کسب موفقیت در هر «حرفه ای» ،پیش و پس از ورد به آن، باید با آداب و رسوم موجود در آن، آشنایی پیداکرد و مهارت های لازم را در خود ایجاد نمود. برای « دانش آموز موفق » بودن نیز، باید با آداب و رسوم «دانش آموز» آشنایی پیداکرد. لازم است معلم در ابتدای سال تحصیلی، شیوه مطالعه هر درس را به فراگیران آموزش دهد. بسیاری از دانش آموزان نمی دانند باید چگونه درس بخوانند. نمی دانند باید برای مطالعه و کسب موفقیت، برنامه ریزی نمایند. با اصول برنامه ریزی صحیح آشنایی کافی ندارند. نمی دانند اگر در درسی ضعف دارند چگونه باید آن را برطرف نمایند. این «نمی دانند ها» بسیار است؛ و وظیفه معلم است که پیش از بروز مشکل، پاسخی کامل به ندانسته ها و آموزش های لازم را ارائه نماید.
گام اول؛ شناسایی
با وجود آن که شیوه های یادگیری ، آموزش داده شده، اما دانش آموزانی هستندکه در دروس خود ضعیف هستند. آموزگاران محترم پیش از اتخاذ تصمیم برای شیوه های درمانی و حصول بهبود فرایند یاددهی، لازم است؛ نوع و علل بروز ضعف در دانش آموزان را بررسی نمایند. گاهی ضعف تحصیلی دانش آموزان ریشه در پایه های تحصیلی گذشته دارد. گاهی ضعف تربیتی، فرهنگی و سواد خانوادگی منجر به تربیت «دانش آموزی» با اعتماد به بنفس پایین می شود. گاهی اختلالات مختلف و بهره هوشی پایین، سبب ضعف تحصیلی دانش آموز خواهد شد. زمانی نیز، عدم توانایی لازم معلم از جنبه های مختلف نظیر برقراری روابط عاطفی، ارائه و انتقال دانش و ... مسبب ضعف دانش آموزان می گردد. این موارد، تنها، نمونه ای از طیف گسترده علل می باشد که سبب می شود دانش آموزی، نتواند آنطور که شایسته و بایسته است در دروس به اهداف برسد.
گام دوم؛
بعد از بررسی علل بروز مشکل، معلم می تواند از شیوه های متعدد بهره بگیرد. معلم با «انسان» سروکار دارد وبه سبب تفاوتهای گسترده ی آنها در شخصیت و علل بروز ضعف تحصیلی، شیوه های درمانی او نیز بسیار گسترده است. از این روعموماً نیز نمی توان نسخه ای واحد برای تمام دانش آموزان صادر کرد.
با این وجود، چند پیشنهاد ارائه می گردد:
• در شیوه های آموزش خود تجدیدنظر کنید؛ معلمی در کلاس موفق خواهد بود که اصل «جذاب بودن کلاس» را رعایت کند. مدرسه و کلاسی که کسل کننده باشد، خود سببی برای بروز مشکلات متعدد در دانش آموزان خواهد شد.
• حرفه ای بیاندیشید؛ معلمی که به شغل خود به عنوان یکی از تخصصی ترین ، دشوارترین و مهم ترین مشاغل دنیا، نگاه کند، برای حرفه خود و به روزآوری اطلاعات خود وقت می گذارد. او در مورد مفاهیم و اصولی نظیر شیوه های مدیریت کلاس، روش های فعال تدریس، شیوه های ارزشیابی، آزمون های کلاسی ، سنجش و اندازه گیری، اختلالات یادگیری و... آشنایی کافی و تخصص دارد. و در یک کلام، رفتار و گفتارش در شأن و منزلت « معلم » است.

شیوه های یاددهی ویادگیری

فعالیت های معلم محور مثل نظارت بالینی،درس پزوهی و اقدام پژوهشی حرکت از شیوه کلاسیک به مشارکتی🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀🍀
ما دو شیوه آموزش متداول در دنیای آموزش داریم.
🍀 کلاسیک
در این سیستم معلم یک سری اطلاعات دارد و این اطلاعات را صرفا به دانش اموز انتقال می دهد و این فرایند یادهی و یادگیری به عنوان سبک انتقال و اکتساب نامیده شده( transmission and acquisition ).
🍀 مشارکتی (collaborative conversation )
در این شیوه معلمان همراه با یادگیرندگان تعامل داشته و معلم نقش یک همیار را دارد.
اما آنچه این روزها چشم متولیان آموزش و پرورش را به خود جلب کرده اضافه کردن یک گزینه سومی دیگری به نام گروه همکاران است .
🍀🍀 گروه همکاران.
فعالیت معلم محور در واقع به دو نوع فعالیت بالا اضافه شده و آنها را تکمیل می کنند .
در این نگرش معلم همراه با دانش اموزان و گروه همکاران یک اجتماع یادگیرنده تشکیل می دهند.
گروه معلمان باهم مشارکت کرده و از هم دیگر چگونه یادگرفتن را را یاد می گیرند .
دانش اموزان پی می برن که معلمان هم یاد میگیرند.
و این در آنها یک نگرش مثبت ایجاد می کند.
این گونه تعامل ها باعث ارائه :
✔️ایده جدید
✔️تهیه مورد اموزشی
✔️راه حل ابتکاری
✔️روش نوین
✔️صرفه جویی اقتصادی
✔️روش کار آمد در محیط کاری
✔️.رشد همه جانبه دانش از لحاظ مسائل عاطفی؛احساسی

 

دلایل عدم علاقه به مطالعه در دانش اموزان

 

روزانه با خانواده هایی روبرو می شوم؛ که از عدم انگیزه کافی دانش آموزان مقطع ابتدایی خود با توجه به سن پایین برای مطالعه رنج می برند، که نتیجه آن افت تحصیلی و کسب نتایج نامطلوب در امتحانات را به دنبال خواهد داشت.

به نظر من مشکل اصلی خود این دروس نیستند، بلکه این مشکل ریشه در افکار و باورهای غلطی است که به دو دلیل رخ می دهد:
۱- روشهای نادرست تدریس در سیستم آموزشی
۲- عدم آگاهی والدین نسب به مسائل روز آموزشی

اگر از دوران ابتدایی خانواده ها درس ریاضی و علوم را در ذهن فرزندان خود به عنوان درسی بسیار سخت جای دهند، حال آنکه اگر در محیط شاد و جذاب خانه به بچه ها آموزش و مطالعه را در ذهن آنها ثبت کنند، حس علاقه مندی را در او پرورش داده اند.

بارها در جلسات و همایش ها شاهد بوده ام که خانواده ها دانش آموزان خود را بی استعداد می پنداشتند و خانواده هایشان از آنها نا امید بودند ، این عامل نشات گرفته از تفکرات اشتباه آگاهانه یا غیر آگاهانه والدین که راه درمان آن تغییر ذهنیت و تفکر خانواده ها نسبت به دانش آموزان می باشد.
حالا به طور خلاصه به ارائه راهکارهایی برای حل این مشکل خواهیم پرداخت:

۱- باید خانواده ها از روی عملکرد و حرفهای عامیانه خود حس پیشرفت را در دانش آموزان تقویت کنند. باید با نوع عملکرد خود تلقی کنند که دانش آموزان با تلاش به آسانی موفقیت می رسند.

۲- فرزند شما در محیط پر از استرس، اضطراب و سر کوفت علاقه مند به درس نخواهد شد، سعی کنید فرزند خودرا با گذشته خودش مقایسه کنید، و بر نکات مثبت او تاکید کنید.

۳- خود والدین هم مثل در طول روز خود کتاب در دست بگیرند و مطالعه کنند،چون در بیشتر اوقات فرزندان اعمال و رفتار پدر و مادر خود را الگو قرار می دهند و با آنها همزاد پنداری می کنند.

۴- والدین در بعضی اوقات نقش خود را با فرزندشان عوض کنند. یعنی اجازه دهند فرزندشان معلم آنها باشد. از آنها امتحان یا املا بگیرد و دانش آموزان به والدین خود نمره بدهند. اگر نمره انها کم شد، از فرزندشان بخواهند به آنها راهکار دهند که چه کارهایی انجام دهم تا نمره ی بهتری کسب کنم.

۵- در خانه دفتری را قرار دهید که فرزندتان نکات مثبت کارهای روز را مقایسه کند، اگر تعداد کارهای مثبتش از روز قبل بیشتر بود، پدرو مادر تشویقش کنند و بگویند از داشتن چنین فرزندی افتخار می کنند و تو بهترین فرد جامعه خواهی شد.

۶- حتما صحبت های شبانه به صورت نشستی مذاکره بین خود و فرزندان را از دست ندهید. فرصت اظهار نظر به فرزندان خود را بدهید و از کلمات محبت آمیز استفاده کنید.

و در آخر بسیاری از مشکلات و موانعی که برای فرزندان پیش می اید، نتایج عملکرد خانه و مدرسه است. یادمان باشد تا انگیزه پیشرفت و تعالی را در فرزندان تقویت نکنیم، نباید انتظار پیشرفت را در فرزندانمان داشته باشیم.

 

نقش بازی درخلاقیت کودک

🌱نقش بازی در خلاقیت کودک :

🍀بازی برای کودک یعنی زندگی،
بازی در فرایند رشد؛ نقش کامل کننده قوای ذهنی حرکتی را ایفا می کند.
بازی یعنی فعالیت های ذهنی و یا جسمی کودک که بصورت هدفدار انجام شده و موجب لذت و اقناع نیازهای اصلی او می شود.
بازی در فرایند رشد تاثیرات مثبت می گذارد:
۱- بازی موجب انعکاس تمایلات درونی کودک می شود. کودک زبان گفتن ندارد و عاجز از بیان احساسات خود است. بازی به کودک کمک می کند که همه دنیای احساسی خود را به بزرگتر ها نشان دهد.

۲- بازی موجب هماهنگی بین ذهن و حرکت شده و کودک، تعادل را تمرین می کند .

۳- بازی به کودک اجازه می دهد که موقعیت های نو را تجربه کند و پدیده ها را از جهات مختلف ببیند. با تصاویر جدید و ارتباط دادن آنان به یکدیگر قوه خلاقیت به فعلیت می رسد و بازی بعنوان ابزار اصلی خلاقیت در می آید.

۴- در بازی، کودک به قدرت انتخاب می رسد و با خلق یک تصمیم از میان راه های مختلف، یک راه را برای فایق آمدن بر مشکل انتخاب می کند.

۵- بازی موجب تخلیه هیجانات کودک شده و او را به سطح آرامش و لذت می رساند.

۶- در فرایند بازی کودک یاد می گیرد که چگونه می شود با چالش های آینده زندگی کنار آمد و با قدرت فکر و تصمیم گیری به حل آنان پرداخت و تسلیم سختی شرایط جدید نشد.

🔅مثال :
بازی، مقابله خوبی برای کودک در مواجهه با محرومیت ایجاد می کند. وقتی کودکی را از ریختن چای از سماور باز می داریم و او اصرار می کند و ما بعلت خطرات احتمالی منع می کنیم؛ در کودک نوعی محرومیت بوجود می آید و برای مقابله مثبت با این محرومیت، دست به بازی تخیلی ریختن چای از سماور و فنجان های اسباب بازی می زند و به آرامش می رسد.
در بزرگسال ها همین بازی و با همین مقابله انجام می شود یعنی وقتی فرد در آرزوی رسیدن به پولدار شدن ناکام می شود، برای مقابله با این محرومیت دست به بازی خطرناک " ببینید من چقدر پولدارم" می زند. او در عین بدهکاری های مالی؛ اقدام به خرید مبلمان گرانقیمت برای خانه و یا ماشین های مدرن و خارجی می کند تا به دیگران نشان دهد که او هم پولدار است و برای خود کلی تعهدات مالی بیهوده بوجود می آورد تا برنده این بازی، تنها خودش باشد.

پرورش حواس در دانش آموزان

🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸

پرورش حواس مختلف در کلاس درس

🍀پرورش حس شنوایی در کلاس

برای پرورش حس شنوایی می توانید از همه ی کلاس بخواهید با چشم بسته و ساکت به صدا های محیط اطراف توجه کنند ...بعد از یک دقیقه از ان ها بخواهید بگوینو چه صداهایی شنیده اند ....می توانید با موبایل صداهایی را پخش کنید و سپس صدای آن را پایین بیاورید به تدریج صدا را کم و کم تر کنید د از دانش آموز بخواهید در هر مرحله همه ی توجه و دقت خود را متوجه تشخیص ان صدا کنند.

🍀پرورش حس بینایی و حافظه دیداری

برای پرورش حس 🌹بینایی از دانش آموزان بخواهید دستشان را در نور ببینند خطوط بر آمدگی ها ...چرو ک ها فرم قرار گرفتن ناخن و حد فاصل بین انگشتان ..حد فاصل بین انگشت و ناخن ....بعد از ان ها بخواهید در مورد مشاهدات خود با جرییات صحبت کنند.

برای مهارت خوب 🌹دیدن بعد از مراحلی که ذکر شد دست خود را روی کاغذ می گذارند و رسم می کنند و از جزییات دست آن چه خوب دیده اند را نیز رسم می کنند ...که این هم یک فعالیت دیگر هنر است ...البته یک فعالیت دیگر هنر شکل سازی با رسم دست است.

🍀پرورش حواس بویایی و چشایی و لامسه دانش آموزان

برای پرورش حس 🌹لامسه از دانش آموزان بخواهید هر کدام یک قطعه سنگ با خود به کلاس بیاورند و بعد هر گروه سنگ خود را به خوبی نگاه کند بعد با چشم بسته باید سنگ خود را تشخیص دهد

برای پرورش حس🌹 بویایی در شیشه ی عطر را در کلاس باز کنید بدون این که دانش آموزان ببینند ...ببینید چه کسی زود تر متوجه می شود البته در مکتنی که همه تقریبا فاصله ی یک سان داشته باشند

برای حس چشایی از دانش اموزان بخواهید در منزل هنگام غذا خوردن خوب توجه کنند که غذا از چه چیز هایی درست شده.

هوش هیجانی

🌹🌹🌹🌹🌹 
هوش هيجانى
چرا افراد با اینکه دارای هوش بالا یا در سطح متوسط هستند اما عملکرد موثری در زندگی روزمره ندارند؟

اینکه افراد چه میزان میتوانند هیجان ها و عواطف خود و دیگران را تشخیص و پاسخ متناسب دهند.
چه میزان از هیجان ها برای حل مسئله استفاده میکنند.
چه قدر در زمان شکست پایداری میکنند...

اینها نشان دهنده سطح "هوش هیجانی" یا EQ افراد است.

به نتیجه تحقیقات زیر توجه فرمایید:

☘سیاروچی و همکاران دریافت دانش آموزانی که در شناخت احساسات دیگران توانمند بودند از جمله محبوب ترین افراد در مدرسه بودند و بیشترین ثبات هیجانی را نشان میدادند.

☘تحقیقات نشان میدهد که از مجموع موفقیتهاي زندگی، 20 % به بهره هوشی و 80 % به هوش هیجانی بستگی دارد. بر اساس برخی مطالعات صورت گرفته به نظر میرسد که هوش هیجانی یکی از عوامل موفقیت در محیطهاي آموزشی، حرفه اي و روابط اجتماعی است.

ویژگی معلمان از نظر یونسکو

✏️ده ویژگی معلمان امروزی از دیدگاه یونسکو:

۱- معلمان موفق امروزی آماده اند بگویند : ما نمی دانیم اما با هم می آموزیم

۲- معلمان امروزی می دانندکه در وهله نخست معلم دانش آموزان هستند نه معلم کتب درسی

۳- معلمان فقط عرضه کنندگان دانش نیستند بلکه تسهیل گر روند یادگیری اند

۴- معلمان موفق امروزی می دانند که اثر گذاری بردانش آموزان بی انگیزه نیز از اهداف مهم آنهاست

۵- معلمان موفق امروزی می دانند زنگ تفریح وبازی حق مسلم کودکان است

۶- معلمان موفق امروزی می دانند برداشتن دیوارهای میان کلاس درس وجامعه از اهداف آنهاست

۷- معلمان موفق امروزی می دانند کلید قرن اخیر یادگیری مداوم است

۸- معلمان موفق امروزی می دانند بایدفرصت های مناسب برای احساس امنیت در دانش آموزان فراهم نمایند

۹- معلمان موفق امروزی می دانند سهم هر دانش آموز از یادگیری اهمیت دارد

۱۰- معلمان موفق امروزی می دانند آنها علاوه برنیازهای علمی نیازهای معنوی واخلاقی هم دارند.

مهارت زندگی از نگاه بهداشت جهانی

🔵🌀 مهارت های زندگی از نگاه سازمان جهانی بهداشت:

💠سازمان جهانی بهداشت تعریف جامعی از مهارت های زندگی ارایه داده است: توانایی انجام رفتار سازگارانه و مثبت به گونه ای که فرد بتواند با چالش ها و ضروریات زندگی روزمره خود کنار بیاید.
🔹برای کسب این مهارت ها باید در طول زندگی به تدریج درس هایی را بیاموزیم و به کار بندیم که ما را در مسیر موفقیت همراهی کند. اما هرچه یادگیری این موارد دیرتر انجام شود، احتمال موفقیت و زندگی بهتر هم برای شخص کمتر می شود.

🌀١.زندگی خیلی وقت است شروع شده است

🔹در زندگی چیزی به نام دور آزمایشی وجود ندارد. تصمیمات شما سرنوشت ساز هستند و راهی برای برگشت و تصحیح آنها وجود ندارد.

🌀٢.دوستان آنلاین شما دوستان واقعی نیستند.

🔹متاسفانه حقیقت دارد. بسیاری از این دوستان اصلا اهمیتی برای مشکلات شما قایل نیستند و وقتی به کمک آنها نیاز دارید در دسترس نخواهند بود.

🌀٣. هر عشقی به سرانجام نمی رسد.

🔹آماده باشید که دلتان بشکند و غصه بخورید. سخت است اما واقعیت است.

🌀٤. تحصیلات با گرفتن دیپلم به اتمام نمی رسد.

🔹در دنیای امروز دانش حرف اول را می زند. اگر می خواهید عقب نیافتید باید به تحصیلاتتان ادامه بدهید.

🌀٥. اعضا خانواده مهمترین آدم های زندگی شما هستند.

🔹این ها تنها افرادی هستند که به شما اهمیت می دهند. رفتار خوبی با آنها داشته باشید و قدردان حمایت هایشان باشید.

🌀٦. نقاط ضعف شما اهمیت ندارند.

🔹نقاط ضعفتان را بپذیرید ولی نگران آنها نباشید. تنها نقاط قوت شما هستند که اهمیت دارند. روی آنها تمرکز کنید و آنها را پرورش دهید.

🌀٧. هر کار با ارزشی زمانبر است.

🔹انتظار نداشته باشید خیلی سریع به اهدافتان برسید. دستیابی به اهداف احتمالا خیلی بیشتر از آنچه فکر می کنید زمان می طلبد
🌀٨.تمام فرصت های پیشرفت خارج از محدوده آسایش قرار دارند.

🔹باید با این واقعیت کنار بیایید و آماده باشید که محدوده آسایش خود را ترک کنید تا بتوانید موفقیت را تجربه کنید.

🌀٩. روابط متزلزل ارزش حفظ و نگهداری را ندارند.

🔹وقتتان را روی چیزهایی که نمی توانید تغییری در آنها ایجاد کنید تلف نکنید. از کنار آنها عبور کنید و به مسیرخود ادامه بدهید.

🌀١٠. دنیا پر از بی عدالتی است.

🔹در زندگی خود بارها و بارها با بی عدالتی روبرو خواهید شد. آمادگی لازم را داشته باشید.

🌀١١. شانس سراغ افراد سخت کوش می رود.

🔹شانس هیچوقت نصیب افرادی که دست رو دست می گذارند و منتظر یک اتفاق خوب هستند نمی شود. پشتکار و سختکوشی تنها پیش شرط های خوش شانسی هستند.

🌀١٢. زمان خاصی برای یک آغاز بی نظیر وجود ندارد.

🔹اگر قصد دارید کاری را آغاز کنید، شروع کنید. منتظر زمان بهتر نباشید. آن زمان هرگز نخواهد رسید.

🌀١٣. شما نمی توانید همه جا حضور داشته باشید و نمی توانید همه چیز داشته باشید.

🔹یاد بگیرید که تصمیم های درست بگیرید و به آنچه برای شما اهمیت دارد متعهد بمانید و آن را دنبال کنید.

🌀١٤. باید از تمام افرادی که در زندگی شما هستند قدردانی کنید.

🔹نسبت به آدم ها و تاثیر آنها در موفقیتتان بی تفاوت نباشید.

🌀١٥. تجربه و احساسات بهترین سرمایه گذاری های شما هستند.

🔹معیارهای سنتی موفقیت – خانه و اتومبیل لوکس- دیگر معنی و مفهومی ندارند. احساسات، خاطرات، تجربه و دانش اهمیت دارند و معیار اصلی موفقیت هستند.

🌀١٦. بعداً معمولا به معنی هرگز است.

🔹هیچ کاری را به بعد موکول نکنید. در لحظه زندگی کنید.

🌀١٧. موفقیت مترادف پشتکار است.

🔹هرگز مایوس نشوید. آرزوهایتان را دنبال کنید. به دست آوردن آنها قطعا دشوار است ولی ارزش سعی و تلاش را دارد.

🌀١٨. انجام مرتب تمرینات ورزشی ضروری است.

🔹مراقبت سلامتی خودتان باشید. بطور مرتب ورزش کنید و به حفظ تناسب اندام خود اهمیت بدهید.

🌀١٩. شکست هیچ اهمیتی ندارد.

🔹فقط پیروزی اهمیت دارد. پس از شکست نهراسید.

🌀٢٠. هیچکس به شما کمک نخواهد کرد.

🔹فقط خودتان باید به خودتان کمک کنید. پس اتکا و اعتماد به نفس را در خود تقویت كنيد.

ترکیب رنگها

⬅️موضوع : ترکیب رنگها

🎨این هم ترکیب رنگها برای درست کردن رنگها👇

🎨رنگ های اصلی 👇
آبی – قرمز – زرد

🎨رنگ های روشن 👇
رنگ اصلی + سفید

🎨رنگ های تیره 👇
رنگ اصلی + سیاه

🎨ترکیب👇

✨قرمز + زرد = نارنجی
🎨آبی + قرمز = بنفش
✨آبی+ زرد = سبز
🎨سبز + مشکی = سبز لجنی

✨آبی + سفید = آبی آسمانی
🎨قرمز + مشکی = زرشکی
⭐️( قرمز+ صورتی سیر= زرشکی )
✨زرد(کم) + آبی +سفید = فیروزه ای
🎨نارنجی + قهوه ای = حنائی

✨سبز + آبی = فیروزه ای پر رنگ
🎨آبی + کمی مشکی = سورمه ای
✨سفید + سیاه = خاکستری
🎨قرمز + سفید = صورتی
✨مشکی + قرمز +زرذ = قهوه ای روشن
🎨صورتی + زرد = کرم

✨سیاه + زرد = قهوه‌ای مایل به سبز
🎨قهوهای + قرمز = گلبه ای
✨نارنجی + زرد = خردلی
🎨سیاه + نارنجی = قهوه ای
✨سفید + آبی تیره= آبی روشن
🎨قرمز + بنفش= بنفش مایل به صورتی
🎨زرد + سفید= لیمویی

🎨رنگ های گرم👇
قرمز – زرد – نارنجی

🎨رنگ های سرد👇
آبی – سبز – بنفش

ترکیب قرمز با رنگ های دیگر👇

❌قرمز کم + آبی = نیلی
🎨قرمز زیاد + آبی = سرخابی
❌قرمز + سفید = صورتی
🎨قرمز + سیاه = جگری
❌قرمز زیاد + زرد + آبی = خرمایی
🎨قرمز کم + زرد + آبی = قهوه ای

ترکیب آبی با رنگ های دیگر👇

🎨آبی + زرد = سبز
🎨آبی + قرمز =بنفش
🎨آبی+ سیاه =سرمه ای
🎨آبی + سفید آسمانی
🎨آبی + سیاه +سفید =طوسی

👇ترکیب زرد با رنگ های دیگر👇

🎨زرد + قرمز= نارنجی
🎨زرد + آبی=سبز
🎨زرد + سفید = نخودی
🎨زردکم + آبی + سفید = فیروزه ای
🎨زرد + آبی کم + سفید = لیمویی
🎨زرد زیاد + آبی + سفید کم = مغز پسته ای

⤵️ترکیب های رنگ👇

🎨صورتی + زرد = کرمی
🎨آسمانی + سیاه + طوسی
🎨قهوه ای + زرد + سفید = اکر
🎨زرد + سفید + قهوه ای + اکر = طلایی
🎨آبی + زرد + سفید = ارغوانی
🎨سبز + قرمز = بلوطی ( شکلاتی )
🎨زرد + سیاه کم + سفید = سیر
🎨سیاه کم + زرد + آبی = یشمی
🎨زرد + آبی کم + قرمز کم = رنگ گونه
🎨سیاه + سفید = انواع خاکستری
🎨زرد + سفید + آبی = ارغوانی
🎨آبی + زرد + سفید = سبز روشن
🎨آبی + زرد = سبز روشن خنثی
🎨سفید + قرمز + زرد + قهوه ای = رنگ معمولی صورت

ترکیب رنگها

⬅️موضوع : ترکیب رنگها

🎨این هم ترکیب رنگها برای درست کردن رنگها👇

🎨رنگ های اصلی 👇
آبی – قرمز – زرد

🎨رنگ های روشن 👇
رنگ اصلی + سفید

🎨رنگ های تیره 👇
رنگ اصلی + سیاه

🎨ترکیب👇

✨قرمز + زرد = نارنجی
🎨آبی + قرمز = بنفش
✨آبی+ زرد = سبز
🎨سبز + مشکی = سبز لجنی

✨آبی + سفید = آبی آسمانی
🎨قرمز + مشکی = زرشکی
⭐️( قرمز+ صورتی سیر= زرشکی )
✨زرد(کم) + آبی +سفید = فیروزه ای
🎨نارنجی + قهوه ای = حنائی

✨سبز + آبی = فیروزه ای پر رنگ
🎨آبی + کمی مشکی = سورمه ای
✨سفید + سیاه = خاکستری
🎨قرمز + سفید = صورتی
✨مشکی + قرمز +زرذ = قهوه ای روشن
🎨صورتی + زرد = کرم

✨سیاه + زرد = قهوه‌ای مایل به سبز
🎨قهوهای + قرمز = گلبه ای
✨نارنجی + زرد = خردلی
🎨سیاه + نارنجی = قهوه ای
✨سفید + آبی تیره= آبی روشن
🎨قرمز + بنفش= بنفش مایل به صورتی
🎨زرد + سفید= لیمویی

🎨رنگ های گرم👇
قرمز – زرد – نارنجی

🎨رنگ های سرد👇
آبی – سبز – بنفش

ترکیب قرمز با رنگ های دیگر👇

❌قرمز کم + آبی = نیلی
🎨قرمز زیاد + آبی = سرخابی
❌قرمز + سفید = صورتی
🎨قرمز + سیاه = جگری
❌قرمز زیاد + زرد + آبی = خرمایی
🎨قرمز کم + زرد + آبی = قهوه ای

ترکیب آبی با رنگ های دیگر👇

🎨آبی + زرد = سبز
🎨آبی + قرمز =بنفش
🎨آبی+ سیاه =سرمه ای
🎨آبی + سفید آسمانی
🎨آبی + سیاه +سفید =طوسی

👇ترکیب زرد با رنگ های دیگر👇

🎨زرد + قرمز= نارنجی
🎨زرد + آبی=سبز
🎨زرد + سفید = نخودی
🎨زردکم + آبی + سفید = فیروزه ای
🎨زرد + آبی کم + سفید = لیمویی
🎨زرد زیاد + آبی + سفید کم = مغز پسته ای

⤵️ترکیب های رنگ👇

🎨صورتی + زرد = کرمی
🎨آسمانی + سیاه + طوسی
🎨قهوه ای + زرد + سفید = اکر
🎨زرد + سفید + قهوه ای + اکر = طلایی
🎨آبی + زرد + سفید = ارغوانی
🎨سبز + قرمز = بلوطی ( شکلاتی )
🎨زرد + سیاه کم + سفید = سیر
🎨سیاه کم + زرد + آبی = یشمی
🎨زرد + آبی کم + قرمز کم = رنگ گونه
🎨سیاه + سفید = انواع خاکستری
🎨زرد + سفید + آبی = ارغوانی
🎨آبی + زرد + سفید = سبز روشن
🎨آبی + زرد = سبز روشن خنثی
🎨سفید + قرمز + زرد + قهوه ای = رنگ معمولی صورت

انواع سواد

🍃💕

🔴تربيتي و روانشناسي

🌻🌻تعریف سواد از نظر سازمان ملل متحد

🎗یونسکو ، یک سازمان علمی ، آموزشی و فرهنگی و از زیر مجموعه های سازمان ملل است که تعریف جامعی از سواد ارائه کرده است . از نظر یونسکو ، کسی که سواد خواندن و نوشتن دارد تنها بخش کوچکی از سواد لازم در قرن بیست ویکم را دارد . یونسکو تاکید میکند کسی را میتوان باسواد دانست که دارای سواد عاطفی ، سواد ارتباطی ، سواد مالی ، سواد رسانه ایی ، سواد تربیتی ، سواد رایانه ایی ، سواد سلامتی ، سواد تحلیلی ، سواد نژادی ، سواد بوم شناختی ، سواد روانی ، سواد اطلاعاتی ، سواد بصری و سواد علمی باشد .

🍀انواع سواد از دیدگاه یونسکو :

🔻سواد عاطفی : توانایی برقراری روابط عاطفی با خانواده و دوستان
🔻سواد ارتباطی : توانایی برقراری ارتباط مناسب با دیگران و دانستن آداب اجتماعی
🔻سواد مالی : توانایی مدیریت مالی خانواده ، دانستن روشهای پس انداز و دخل و خرج
🔻سواد رسانه ایی : اینکه فرد بداند کدام رسانه ها معتبر و کدام نامعتبرند .
🔻سواد تربیتی : توانایی تربیت فرزندان به نحو شایسته
🔻سواد رایانه ایی : دانستن مهارتهاي هفت گانه ی ICDL
🔻سواد سلامتی : دانستن اطلاعات مهم درباره ی تغذیه ی سالم و راههای جلوگیری و کنترل بیماریها
🔻سواد نژادی و قومیتی : شناخت نژادها و قومیت ها بر اساس احترام و عدم تبعیض
🔻سواد بوم شناختی : دانستن راههای حفاظت از محیط زیست
🔻سواد تحلیلی : توانایی شناخت ، ارزیابی و تحلیل نظریه های مختلف با استدلال های منطقی و اصولی بدون هر گونه تعصب و پیش فرض های قومی یا ایدئولوژیک
🔻سواد انرژی : توانایی مدیریت در مصرف انرژی ، آب و حفظ امنیت غذایی
🔻سواد علمی : یعنی علاوه بر سواد دانشگاهی توانایی بحث و یا حل و فصل مسائل با راهکارهای علمی و عقلانی مناسب

بدین ترتیب ، یک فرد باسواد از نظر سازمان جهانی یونسکو فردی است که با آموزشهای مناسب ، توانایی داشتن یک زندگی مناسب و با کیفیت را در قرن بیست و یکم پیدا کند . از سوی دیگر ، آموزش مناسب و عقلانی آموزش است که به کودکان ، دوستی ، صلح و دموکراسی را توصیه کند و خشونت و تبعیض را نفی نماید . این تعریف کلی یونسکو از سواد و آموزش مناسب است.

تقویم جلالی یا خیامی

🔭🔭🔭🔭تقویم جلالی و خیام

در زمان سلطنت ملکشاه سلجوقی (۴۶۵ تا ۴۸۵ هجری قمری) و وزارت خواجه نظام‌الملک توسی، احتمالا به اشاره خواجه، تصمیم گرفتند که به نابسامانی درگاهشماری پایان دهند و از این رو حکیم عمر خیام نیشابوری مأمور شد با همراهی گروهی از منجمان برجسته، محاسبات جدیدی را ترتیب دهد.
در آن زمان، خیام که هنوز از مرز ۳۰ سالگی نگذشته بود، شهرت علمی درخور توجهی داشت و مورد احترام ملکشاه سلجوقی و خواجه نظام‌الملک بود.
بدین‌سبب اصلاح تقویم به او واگذار شد. تنظیم گاهشماری جلالی و زیج پیوسته به آنکه زیج‌ملک‌شاهی خوانده شد، به احتمال زیاد در شهر اصفهان ـ پایتخت سلجوقیان ـ و بنابر گفته‌ای دیگر در ری یا نیشابور آغاز شد.
اعضای گروه تنظیم تقویم غیر از خیام عبارت بودند از: ابومظفر اسفزاری، ابو عباس لوکری، محمدبن احمد معموری، میمون بن نجیب واسطی و ابن کوشک بیهقی مباهی.
همچنین عبدالرحمان خازنی (خدمتکار خزانه‌دار مرو) که به شکل غیرحرفه‌ای و بنا بر علاقه‌های شخصی به پژوهش درباره تقویم سرگرم بود، در شهر مرو محاسبات جداگانه‌ای را به انجام رساند و یافته‌های علمی خود از جمله شیوه سنجش نوروز را برای گروه خیام فرستاد. بخشی از محاسبات خازنی از سوی گروه، پذیرفته و به رسمیت شناخته شد.
اکنون از این نام‌ها که هر یک ستارگانی در سپهر دانش بودند، چیز زیادی نمی‌دانیم و خیام را نیز بیشتر به اسباب و علل دیگر از جمله رباعیاتش می‌شناسیم. تقویم دقیقی هم که از زیردست اینان بیرون آمد، به نام شاه زمانه، جلال‌الدین ملکشاه سلجوقی، تقویم جلالی خوانده شد؛ نه تقویم خیامی.
تقویم جلالی موفق شد که سال عرفی را با سال طبیعی تطبیق دهد. نه‌تنها نوروز، درست در اول بهار یا به اصطلاح منجمان در نقطه اعتدال بهاری قرار گرفت، بلکه تمام فصل‌های عرفی با فصل‌های حقیقی منطبق شدند.
اینکه امروزه در تقویم ایرانی یا همان جلالی، بهار و تابستان ۹۳ روز است، فصل پاییز ۹۰ روز دارد و زمستان ۸۹ روز حساب می‌شود، برای این است که اول هر فصل عرفی دقیقا برابر با آغاز فصل حقیقی باشد.
سالی که با تقویم جلالی محاسبه می‌شود، برخلاف سال میلادی که در هر ۱۰ هزار سال، نزدیک به ۳ روز با سال حقیقی اختلاف پیدا می‌کند، همواره مطابق با سال حقیقی است و هیچگاه از آن عقب نمی ماند. از همین‌رو، سال‌های کبیسه در تقویم جلالی ثابت نیستند و بر مبنای رصد سالانه تعیین می‌شوند.
به‌طور معمول هر ۴ سال یک بار، سال را کبیسه می‌گیرند، اما پس از گذشت ۲۸ یا ۲۹ سال، کبیسه گرفتن بعد از ۵ سال اجرا می‌شود؛ یعنی به جای آنکه سال ۳۲ را کبیسه حساب کنند، سال ۳۳ را کبیسه می‌گیرند.
تاریخ تأسیس تقویم جلالی، روز جمعه نهم رمضان سال ۴۷۱ هجری قمری بود.
در این تاریخ، خیام کمابیش جوانی ۳۲ ساله بود. لابد در این ۳۲ سال، دانش بزرگی اندوخته بود که می‌توانست دقیق‌ترین تقویم جهان را تنظیم کند؛ تقویمی که هزار سال پس از او هنوز به کار می‌آید و ارزش و اعتبارش کاستی نگرفته است.
البته ناگفته نماند که تا حدود یکصد سال پیش، رخدادهای‌ تاریخ ایران را با سال قمری ثبت می‌کردند و حتی فرمان مشروطه نیز با تاریخ ۱۳۲۴ قمری امضا شد اما از مشروطه به بعد، رفته‌رفته، سال شمسی اساس کار قرار گرفت. ابتدا کاربرد غیررسمی داشت و سرانجام در ۱۱ فروردین سال ۱۳۰۴ خورشیدی، با رأی مجلس شورای ملی رسمیت پیدا کرد.
به هر روی، وضع تقویمی به این دقت، از دست کسی برمی‌آمد که مکرر در مکرر فانی بودن جهان را گوشزد می‌کرد.
مردمان را به شاد زیستن فرامی‌خواند و از غم دنیا برحذر می‌داشت. ثانیه‌ها، دقیقه‌ها، روزها، هفته‌ها، ماه‌ها و سال‌ها را جملگی یک نفس عزیز می‌دانست؛ نفسی میان کفر تا به دین و ازعالم شک تا به یقین و می‌خواست که این یک نفس را نه در سرگردانی که در شادمانی به سرآورد.

منبع : روزنامه تهران امروز

مدیران درون گرا

 

4 ویژگی درون گرایان

💎 به انتخاب: حکیمه بخرد، بهبهان💎

4 ویژگی افراد درونگرا که آنان را تبدیل به رهبران قابلی می کند، به شرح زیر است:

1. مهارت گوش کردن

درونگراها برای پذیرا شدن صحبت های دیگران ظرفیت بالایی دارند.
هلگو در این ارتباط می گوید: «ما اغلب اوقات رهبران را افرادی برونگرا، با توانایی خارق العاده در سخنوری و هدایت جمع تصور می کنیم. اما توانایی درونگراها در پذیرا شدن دیگران، گوش کردن به آنان و در نظر گرفتن جنبه های مختلف مسائل، اغلب دست کم گرفته می شود».
از آنجایی که درونگرا ها اغلب نیاز ندارند
در مرکز توجه جمع باشند، معمولاً پیش از تصمیم گیری و در مرحله جمع آوری اطلاعات، از نظرات و اندیشه های دیگران بهره مند می شوند.

2. تفکر عمیق

درونگراها معمولاً دوست دارند مدت زیادی را در تنهایی به تفکر بپردازند. رفتن به یک اتاق خلوت برای پرداختن به تمام جنبه های موضوعات، ویژگی مشترک اکثر افراد درونگراست که می تواند برای رهبران یک مزیت محسوب شود. این تفکر همه جانبه و عمیق، کمک می کند دیگران نیز به توانایی مدیر خود در اجرای طرح های مختلف، اعتماد بیشتری داشته باشند. تنها خطر ممکن این است که درونگراها معمولاً به صورت ذاتی، تمایلی به درمیان گذاشتن ایده ها و تفکراتشان با دیگران نشان نمی دهند؛ مگر آن که تمام جزئیات آن را با دقت بررسی کرده و ایده مورد نظر را کاملاً پخته باشند.
به قول هلگو «درونگرا ها دوست دارند مسائل را در ذهن خودشان حل و فصل کنند. بنابراین اکثر آنها کل این فرایند را در ذهنشان تلنبار می کنند و آن را با کسی شریک نمی شوند».

3. حضوری آرامش بخش

از آنجا که درونگرا ها قادرند با کمترین محرک بیرونی به بهترین نحو کار کنند، محیط های تحت رهبری شان معمولاً آرام و بی سر و صداست. شخصیت آرام رهبران درونگرا، مخصوصاً در دوران بحران، به زیردستانشان قوت قلب مضاعف می دهد.

4. آمادگی

به عقیده هلگو، درونگرا ها معمولاً آماده تر از برونگرا ها هستند. این از تمایل آنان به حل و فصل کردن موضوعات در تنهایی ناشی می شود.
هلگو می گوید «فرد درونگرا، همیشه فکر شده و آماده حاضر می شود. سرهم بندی کردن جزو توانایی های آنها نیست.

اموزش فعال همراه با کسب تجربه

‍ 👌کودکان یادگیرنده‌های فعالی هستند و برای کودکان نوپا آموزش و یادگیری به همراه بازی باید باشد. بازی‌های کودکان که همراه با کثیف کاری هستند، خیلی با ارزش است. زیرا حواس پنج گانه آنها را تحریک می‌کند، کودکان می‌توانند احساس لامسه، بویایی، دیداری و حتی چشایی را در نتیجه کثیف کاری حس کنند. بچه‌ها به محض اینکه بازی‌های کثیف کاری را شروع می‌کنند خیلی کارها را انجام می‌دهند، آنها می‌توانند مشاهد، درست کردن، ساختن، اکتشاف، تخیل، تحقیق، تفسیررا داشته باشند.

آموزش چرتکه

‍ تحقیقات انجام شده توسط دانشکده پزشکی نیپون ژاپن مشخص کرده است که قسمت راست مغز در ارتباط با فعالیتهای بصری و شنیداری از قبیل تشخیص تصاویر و گوش دادن به موسیقی ،در حالی که سمت چپ مغز را به افکارو منطق مانند محاسبات ریاضی مرتبط است.در این مطالعه که بر روی ۲۰۰دانش آموز و بیش از ۱۰ سال انجام شده که امواج مغزی در طول فعالیت های مختلف بررسی شده است.ارزیابی های انجام شده بر روی کاربران چرتکه به اتفاق آرا سطوح بالائی از فعالیت مغز در نیمکره راست را نشان داد که در انجام محاسبات ذهنی ریاضی مؤثر است. افراد بطور متوسط برای انجام محاسبات علمی و ریاضی از نیمکره چپ استفاده می کنند اما این مطالعه ثابت کرده است که با تجسم تصویری از چرتکه در سر خود، کاربران چرتکه قادرند که با استفاده از نیمکره راست مغز خود به تعادلی از دو نیمکره و در نتیجه عملکردی بهتر در انجام محاسبات ریاضی دست یابند.
تیم تحقیقاتی در ادامه یافته های خود نتیجه گیری کرده است که یادگیری چرتکه مفیداست و به کودکان برای درک سیستم عددی و فرمولهای ریاضی کمک می کند تا بتوانند به حفظ متوالی شماره های پیچیده و تمرکز بر وظائف خود همت گمارند.
توانائی استفاده از نیمکره راست مغز به عملکرد سایر صفات آنها مانند:
اعتماد به نفس ، عملکرد تحصیلی بهترو نمایش خلاقیت در حل مسائل خود کمک کرده است.

زمان رسیدن نور به سیارات

🌍‍ زمان رسیدن نورخورشیدبه سیارات منظومه شمسی :

عطارد ۳.۹ دقیقه ۱۹۰ ثانیه

زهره ۶ دقیقه ۳۶۰ ثانیه

زمین ۸.۳ دقیقه ۵۰۰ ثانیه

مریخ ۱۲.۶ دقیقه ۷۶۰ ثانیه

سرس* ۲۳ دقیقه ۱۳۸۰ ثانیه

مشتری ۴۳ دقیقه ۲۵۸۰ ثانیه

زحل ۱ ساعت و ۲۰ دقیقه ۴۸۰۰ ثانیه

اورانوس ۲ ساعت و ۴۰ دقیقه ۹۶۰۰ ثانیه

نپتون ۴ ساعت و ۴۰ دقیقه ۱۶۸۰۰ ثانیه

پلوتو ۵ ساعت و ۳۰ دقیقه ۱۹۸۰۰ ثانیه
(کوتوله)

┄┅┅┄┄┅✶🌸✶┄┅┄┅┄

تفاوت افراد بازنده وبرنده

موفقیت:

6 تفاوت اساسی بین افراد برنده و بازنده

آیا تا به حال با رویدادی غیرمنتظره که امیدها، برنامه های زندگی و رویاهایتان را تهدید کند روبرو شده اید؟

حوادث غیر منتظره چه بزرگ و چه کوچک، اتفاق خواهد افتاد. شما با آنها روبرو می‌شوید و اجتناب از آنها ممکن نیست، شما تنها می‌توانید چگونگی برخورد با آنها را کنترل کنید. موفقیت شما در لحظات بحرانی که حوادث غیر منتظره در آن رخ می‌دهد، تعیین می‌شود. در مورد این فکر کنید: وقتی همه چیز خوب پیش می‌رود، همه کارهایشان را خوب انجام می‌دهند. مهم این است که در شرایط بحرانی و اجتناب‌ناپذیر کارهایمان را درست انجام دهیم.

چگونه می‌توانیم مطمئن شویم که در مقابله با حوادث غیرمنتظره جزو افراد موفق هستیم یا افراد ناموفق؟ در ادامه به بررسی شش ویژگی که این دو را از هم جدا می‌کند، می‌پردازیم.

1. بازندگان در گذشته تمرکز می‌کنند، برندگان به حال و آینده فکر می‌کنند.

افراد شاکی دوست دارند که در گذشته ساکن باشند. “کاش این اتفاق هرگز نمی افتاد!” و یا: “اگر شما فقط آنچه که من گفتم را انجام داده بودید، ما این مشکل را نداشتیم”، “من به شما گفتم که این اتفاق خواهد افتاد!” گذشته ها، گذشته و امکان تغییر وجود ندارد و این جملات همان چیزهایی هستند که یک “همیشه بازنده” همیشه تکرار می‌کند.

افراد موفق می‌دانند که ما در اینجا و در زمان حال زندگی می‌کنیم نه در گذشته، افراد موفق و برنده برای آینده تفکر و برنامه ریزی می‌کنند.

2. بازندگان دیگران را سرزنش می‌کنند، برندگان مسئولیت پذیر هستند.

هنگامی که چیزی اشتباه می‌شود، بازندگان شروع به جستوجوی افراد گناهکار می‌کنند. این عملکرد انرژی آنها را برای رفع مشکل از آنها می‌گیرد! برندگان مسئولیت ‌پذیر هستند و به سادگی می‌گویند: “برای حل این مشکل چه کار می‌توانم بکنم؟”

3. بازندگان واکنش نشان می‌دهند، برندگان فکر می‌کنند.

اینکه “برندگان فکر می‌کنند” به این معنی نیست که آنها چند روز را به فکر کردن می‌گذرانند، آنها معمولا سریع فکر می‌کنند و بهترین راهکار را انتخاب می‌کنند.

بازندگان یا اولین اقدامی که به ذهن شان می آید را عملی می‌کنند و یا با وجود استرس از کوره در می‌روند و کارهای احمقانه ای انجام می‌دهند.

4. بازندگان یخ می‌بندند، برندگان اقدام می‌کنند.

برندگان پس از آنکه به تمام جوانب فکر کردند، اقدام می‌کنند. آنها به اندازه کافی هوشمندهستند که بدانند ایده ها بدون اجرا بی معنی هستند. بازندگان، پس از آنکه با مشکلی روبرو شدند، بر روی نیمکت می‌نشینند و به تماشای تلویزیون می‌پردازند، با این امید که مشکل‌شان خود به خود حل شود!

5. بازندگان برای بررسی نگاه می‌کنند و برندگان نمونه ها را بررسی می‌کنند.

آزار دهنده ترین چیز در مورد بازندگان این است که خود به دنبال پیدا کردن جواب هایشان نیستند و مشکلات‌شان را با دیگران مطرح می‌کنند و از شنیدن جملاتی چون: “حق با توست”، و یا “بله، به نظرم همانطور است.” ابراز رضایت می‌کنند. این درحالی است که برندگان می گویند: “این چیزی است که اتفاق افتاده است، و این چیزی است که من قصد دارم آن را انجام دهم. چه کسی مرا همراهی می‌کند؟”

6. بازندگان زمان را از دست می‌دهند، برندگان تصمیم می‌گیرند.

با تغییر شرایط، بازندگان تغییرات را بسیار کلی ‌می‌دانند و تصمیم گیری را به زمان های آتی می‌سپارند. آنها در انتخاب هایشان تردید دارند و برای یافتن بهترین انتخاب وبق را از دست می‌دهند و گاها هیچ وقت اقدام نمی‌کنند. برندگان با تفکری عمیق در کمترین زمان بهترین گزینه موجود را انتخاب می‌کنند و به دنبال بازخوردهای مناسب هستند.

چرا پلوتو نهمین سیاره منظومه شمسی نیست؟؟؟

چرا پلوتو از منظومه شمسی اخراج شد؟
در سال 2006 میلادی اتحادیه بین المللی اخترشناسان در شهر پراگ کشور چک جمع شدند تا یک تصمیم نهایی در این مورد بگیرند. آنها اعلام کردند که یک سیاره باید سه ویژگی ذیل را داشته باشد.

باید بدور خورشید بگردد
باید جرم کافی داشته باشد تا شکل کروی را بخود بگیرد.
دیگر اجرام را از مسیر مدارش بدور خورشید پاک کرده باشد. 

متأسفانه پلوتو ویژگی سوم را نداشت؛ مدارش جاروب شده نیست.
در حالیکه دیگر سیارات منظومه شمسی راه شان را کاملأ پاک نموده اند.
پلوتون
کوچکترین سیاره در منظومه شمسی است. حتی کوچکتر از ماه است.
  پلوتو ضعیف ترین نیروی گرانش را در منظومه شمسی دارد
    یک دور کامل آن به دور خورشید 248 سال زمینی را دربر می گیرد. بدین معنی که از زمان کشف اش تا کنون یک دور کامل بدور خورشید را تکمیل ننموده. (در سال 1930 کشف شده و برای تکمیل یک دور کامل باید 177 سال دیگر صبر کرد.
┄┅┅┄┄┅✶🌸✶┄┅┄┅

شناخت دانش آموزان برای آموزش کاراتر

تحصیل...✒💰:
روزی معلم کلاس پنجم به دانش آموزانش گفت: "من همه شما را دوست دارم" ولی او در واقع این احساس را نسبت به یکی از دانش آموزان که تیدی نام دارد،نداشت.
لباس های این دانش آموز همواره کثیف بودند، وضعیت درسی او ضعیف بود و گوشه گیر بود.
این قضاوت او بر اساس عملکرد تیدی در طول سال تحصیلی بود.
زیرا که او با بقیه بچه ها بازی نمی کرد و لباسهایش چرکین بودند و به نظافت شخصی خودش توجهی نمی کرد.
تیدی بقدری افسرده و درس نخوان بود که معلمش از تصحیح اوراق امتحانی اش و گذاشتن علامت ✖ در برگه اش با خودکار قرمز و یادداشت عبارت " نیاز به تلاش بیشتر دارد" احساس لذت می کرد.
روزی مدیر آموزشگاه از این معلم درخواست کرد که پرونده تیدی را بررسی کند.
معلم کلاس اول درباره اونوشته بود" تیدی کودک باهوشی است که تکالیفش را با دقت و بطور منظمی انجام می دهد".
معلم کلاس دوم نوشته بود" تیدی دانش آموز نجیب و دوست داشتنی در بین همکلاسی های خودش است ولی بعلت بیماری سرطان مادرش خیلی ناراحت است"
اما معلم کلاس سوم نوشته بود" مرگ مادر تیدی تاثیر زیادی بر او داشت. او تمام سعی خود را کرد ولی پدرش توجهی به او نکرد و اگر در این راستا کاری انجام ندهیم بزودی شرایط زندگی در منزل، بر او تاثیر منفی می گذارد"
در حالی که معلم کلاس چهارم نوشته بود" تیدی دانش آموزی گوشه گیر است که علاقه ای به درس خواندن ندارد و در کلاس دوستانی ندارد و موقع تدریس می خوابد"
اینجا بود که تامسون، معلم وی، به مشکل دانش آموز پی برد و از رفتار خودش شرمنده شد.
این احساس شرمندگی موقعی بیشتر شد که دانش آموزان برای جشن تولد معلمشان هرکدام هدیه ای با ارزش در بسته بندی بسیار زیبا تقدیم معلمشان کردند و هدیه تیدی در یک پلاستیک مچاله شده بود.
خانم تامسون با ناراحتی هدیه تیدی را باز کرد. در این موقع صدای خنده ی تمسخر آمیز شاگردان کلاس را فرا گرفت. هدیه ی او گردنبندی بود که جای خالی چند نگین افتاده آن به چشم می خورد و شیشه عطری که سه ربع آن خالی بود.
اما هنگامی که خانم تامسون آن گردنبند را به گردن آویخت و مقداری از آن عطر را به لباس خود زد و با گرمی و محبت از تیدی تشکر کرد. صدای خنده ی دانش آموزان قطع شد.
در آن روز تیدی بعد از مدرسه به خانه نرفت و منتظر معلمش ماند و با دیدنش به او گفت: " امروز شما بوی مادرم را می دهی"
در این هنگام اشک های خانم تامسون از دیدگانش جاری شد زیرا تیدی شیشه عطری را به او هدیه داده بود که مادرش استفاده می کرد و بوی مادرش را در معلمش استشمام می کرد.
از آن روز به بعد خانم تامسون توجه خاص و ویژه ای به تیدی می کرد و کم کم استعداد و نبوغ آن پسرک یتیم دوباره شکوفا شد و در پایان سال تحصیلی شاگرد ممتاز کلاسش شد. پس از آن تامسون دست نوشته ای را مقابل درب منزلش پیدا کرد که در آن نوشته شده بود" شما بهترین معلمی هستی که من تا الان داشته ام".خانم معلم در جواب او نوشت که تو خوب بودن را به من آموختی.
بعد از چند سال خانم تامسون پس از دریافت دعوت نامه ای از دانشکده ی پزشکی که از او برای حضور در جشن فارغ التحصیلی دانشجویان رشته ی پزشکی دعوت کرده بودند و در پایان آن با عنوان " پسرت تیدی" امضاء شده بود، شگفت زده شد. او در آن جشن در حالی که آن گردنبند را به گردن داشت و بوی آن عطر از بدنش به مشام می رسید، حاضر شد.
آیا می دانید تیدی که بود؟
تیدی استوارد مشهورترین پزشک جهان و مالک مرکز استوارد برای درمان سرطان است.😔

با دیدی آگاهانه با دانش آموزان خودمان برخورد کنیم.

چگونه بچه های کار آفرین تربیت کنیم؟؟؟

[Forwarded from خلاقیت تا تجارت]
🔷🔹چگونه فرزندانمان را برای کارآفرین شدن تربیت کنیم؟!

سیستم آموزشی ما به بچه ها می گوید بروید وکیل و مهندس و دکتر بشوید. رسانه ها فوتبالیست شدن و هنرمند شدن را تبلیغ می کنند. درون خانه همه دنبال این هستیم که بچه هایمان درس خوان و تحصیل کرده بشوند.
و عاقبت...

کجای این آموزش و تربیت به بچه ها یاد می دهد کارآفرین بشوند؟
برای خودشان کسب و کار داشته باشند؟
شرکت تأسیس کنند و صاحب کار باشند؟
تجارت کنند و تاجر بشوند؟
تقریبا هیچ جا...

کلا در حال آموزش به بچه هایمان هستیم که در زندگی اصلا ریسک نکنند و همیشه در عافیت زندگی کنند.
کارمند جاهای خوبی بشوند و حقوق بگیر باشند.

🌟 چه کار کنیم که بچه هایمان را کارآفرین بار بیآوریم؟

🔹 پول توجیبی ندهید!!!

پول تو جیبی دادن به بچه ها عادتیست که ذاتا بچه ها رو غیر مستقل و حقوق بگیر و منتظر پرداخت منظم بار می آورد.
این یعنی مواجب بگیری، که دقیقا مخالف روحیه کارآفرینی ست.

به نظر می رسد راه حل مناسب این باشد که پول تو جیبی بچه ها مشروط شود به کمکی که به خانواده می کنند و ارزشی که برای خانواده ایجاد می نمایند.
یاد بگیرند که در صورت کمک به خانواده و انجام یک کار خلاقانه و خوب می توانند پول تو جیبی های متغیر بگیرند.
هم خلاقیت پرورش پیدا می کند و هم حقوق بگیر و مواجب بگیر نمی شوند.

🔹 هر شب برایشان قصه نخوانید.

4 شب شما قصه بخوانید و 3 شب بخواهید آنها برای شما قصه بگویند. کارآفرین باید بتواند سناریو ایجاد کند و دیگران را تحت تأثیر قرار بدهد.

🔹 بچه ها را تشویق کنید سخنرانی کنند.

بچه ها را تشویق کنید جلوی دوستان خود راجع به اسباب بازیهایشان و بازی هایی که بلد هستند سخنرانی کنند. به آنها یاد بدهید که روی بقیه تأثیر بگذارند و دوستانشان را با خودشان همراه و هم نظر کنند.

🔹اگر جایی مثلا توی رستورانی می روید و خدمات نامناسبی می گیرید، به بچه ها یاد بدهید که خدمات نامناسب را تشخیص داده و بتوانند انتقاد کنند.

با اقتباس از سخنرانی:
کامرون هارولد سامرند ناسوتی